27 noviembre 2013
Feliz Día de las Maestras -Maestros
Feliz día ¡ A las Maestras , que por vocación eligieron esta profesión tan maravillosa , y tan llena de grandes vivencias que cada día nos regalan los niños y las niñas . Gracias
20 noviembre 2013
DIA DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL MUNDO
Somos los niños y niñas del Mundo.
Somos
niños y niñas de la calle.
Los
niños y niñas de la guerra
Las
víctimas y los huérfanos del sida.
Somos
niños y niñas cuyas voces no son escuchadas.
Ha
llegado ya el momento de que nos escuchéis.
“Quien
sea capaz de contemplar las necesidades y deseos de los niños y niñas, no
tendrá dificultades en tener en cuenta la necesidad del anciano, del minusválido,
de personas de otras comunidades.”
Francesco Tonucci
19 noviembre 2013
17 noviembre 2013
Los Derechos en nuestras Manos
Los Derechos en nuestras Manos
Esta
semana en los Talleres de Expresión, tendremos un espacio para hablar, reflexionar,
conocer, divulgar y expresarnos sobre los Derechos de la Infancia.
ilustración de Aurelia Fronty
"los derechos de los niños son el presente.
Porque es ahora cuando somos niños" Alain Serres
Un
día en que los adultos, dirigentes del Mundo, tendrían que reflexionar sobre que
están haciendo por los niños y niñas ya que se siguen vulnerando los derechos en
este siglo XXI.
“Los niños y niñas son las principales
víctimas de la situación económica. Desde que empezó la crisis, los niños y
niñas que viven en riesgo de pobreza en
España han superado la cifra de dos millones y medio. La falta
de alimentos en sus casas les está provocando una malnutrición. Y lo más
alarmante es que es una tendencia en aumento.”
Con estos argumentos, Unicef
España aboga por proteger las inversiones destinadas a la infancia; poner a los
niños y sus familias en el núcleo de las decisiones y elaborar un Plan Nacional
contra la Pobreza Infantil, tal y como recomendó en 2010 el Comité de los
Derechos del Niño y fue recogido en los programas electorales de los
principales partidos en las pasadas elecciones.
Pero no solo se vulneran el
derecho a la alimentación, a tener un hogar, a una educación, a tener una
sanidad gratuita, a recibir protección,
a no ser discriminados por su condición económica, sexo, social, cultural, religión.
14 noviembre 2013
No nos confundamos… Psicomotricidad Relacional o vivencial con otros juegos de motricidad gruesa o global…
La Psicomotricidad es una disciplina que se basa en la formación integral del niño y de la niña, donde se integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensomotrices todo esto sirve para poder Ser, expresarse y relacionarse con el mundo.
La práctica psicomotriz educativa Aucouturier parte de los aportes teóricos de grandes psicólogos y neurólogos como Dupré, Wallon, Piaget, Ajuriaguerra, Winnicott, Emmi Pikler… Esta base teórica da pie a Bernard Aucouturier para establecer una práctica psicomotriz específica que ayude al niño a evolucionar en su desarrollo psicológico y motor desde 0 a 9 años.
La Psicomotricista o facilitadora tiene que tener una Actitud y Aptitud se dan la mano en la sala de psicomotricidad tras una formación, tanto Personal como Teórica y Práctica.
- Teórica, para saber de qué estamos tratando, conocimiento, conceptos, posibles
alteraciones, etc.
- Práctica, para ver como ejercer la teoría con una supervisión de comportamientos
y actitudes.
- Personal, para experimentar, revivir o reconocer dificultades personales en
todos los juegos que se van a dar en una sesión de psicomotricidad.
- En
principio hay diversos aspectos actitudinales que favorecen la relación
del grupo de niños/as como pueden ser: disponibilidad, intervención con
ajuste y no anticipación, alegría, entusiasmo, respeto, acogimiento, etc.
que hacen de un adulto, una referencia positiva que permite la expresión,
sin embargo hay tres actitudes básicas que son imprescindibles en
una sala de psicomotricidad:
- ESCUCHA: del cuerpo del niño, de la expresividad de su mundo interno, de su
deseo inconsciente, de sus demandas y su forma de comunicarse. Una escucha
que nos permitirá una intervención u otra en función de su momento
evolutivo. De la misma forma en una sesión educativa, la escucha grupal
es importante para el equilibrio de todo el grupo y favorecer la
comunicación entre todos de forma ajustada.
- SEGURIDAD/LEY: Una autoridad del Psicomotricista clara, que garantiza la seguridad
de todos para que la expresividad sea posible. Esta autoridad entendida
como “el que sabe lo que hay que hacer”, es necesaria mostrarla tanto con
gestos corporales como en pequeñas estrategias de intervención que se van
aprendiendo en el proceso formativo.
- DISIMETRIA: Entendida como el ajuste a la situación que se vive. Si un comportamiento “simétrico” es hacer lo mismo que hace el niño, “asimétrico” es hacer distinto a lo que hace el niño, “disimétrico” es hacer igual o distinto a lo que hace el niño según convenga en un momento u otro. Esto que antes se denominaba ser un “compañero simbólico” o jugar con los niños “como si” fuéramos niños pero sabiendo que no lo somos, requiere también de un proceso Formativo para ver hasta donde el adulto puede ajustarse en cada situación sin perderse el mismo emocionalmente.
·
Cuando
vemos una sesión de psicomotricidad en vivo, puede parecer a simple vista que
el rol del Psicomotricista no tiene mayores implicaciones. Sin embargo si
observamos detalladamente vemos la complejidad su trabajo. Tiene que estar
presente, acompañando, empatizando, sosteniendo y haciendo evolucionar
situaciones vividas por los niños.
EN LOS TALLERES DE EXPRESION EN SU PROYECTO LLEVA COMO BASE LA METODOLOGÍA DE LA PRACTICA PSICOMOTRIZ O VIVENCIAL
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