ACTIVIDADES CREATIVAS QUE HEMOS REALIZADO DURANTE COVID19

Gimnasia para el cerebro

Después de estos días en casa , ya llevamos saliendo a pasear , para estos días os recomiendo gimnasia del cerebro , es una técnica para establecer conexiones neuronales que podemos hacer en familia .

Desafíos de la Participación Infantil

¿Cuál crees tú que es el mayor reto de la participación infantil y cómo podemos abordarlo desde el ámbito educativo?

Para mí como docente, pero que no trabajo en la escuela, mi experiencia personal en la escuela en los años noventa, la participación infantil dentro de mi escuela era una participación muy activa de las niñas y niños, estoy hablando de una escuela de 3 a 6 años, donde nos organizábamos en asamblea, las decisiones se reflexionaban y se llegaban a cuerdos, entre los niños y niñas y el adulto estaba como facilitador. Se abordaban las cuestiones tanto educativas como las cotidianas de la vida de la escuela. Desde pequeños la iniciativa de los pequeños eran escuchas y se realizaban. Para mí fue una experiencia de participación infantil que ya no me la encontrado de esta manera a lo largo de mi experiencia personal. Creo que durante este tiempo se ha se ha dado un gran retroceso en participación infantil y juvenil. No quiero decir que todos los centros no tengan en cuenta la participación infantil, pero la mayoría de las veces no se escucha las propuestas que realizan los niños y niñas. Situaciones que están implicada todo el equipo educativo no se le da voz a los niños y niñas, ejemplos: cambio de distribución y organización de la propia aula, aspectos relacionados con la participación de su tiempo libre en los horarios de los recreos. Para mí el mayor reto de participación en el ámbito educativo seria cambiar, el sistema como conocemos la escuela, las materias la manera de enseñar una escuela más abierta, con recursos tanto materiales como de profesionales, una escuela diferente a la que actualmente conocemos donde todas las voces sean escuchadas.    

 ¿Qué es necesario para que la participación infantil alcance tanto en el ámbito de las decisiones estratégicas como en las cotidianas?

Para mi opinión todavía tenemos una sociedad con mirada adultocéntrica, según Unicef, se refiere al adultocentrismo como una desigualdad social: tener más edad, en nuestra sociedad, equivale a tener mayor jerarquía. La consecuencia de esto es clara: niños, niñas y adolescentes tienen menor poder y menos posibilidades. Es esa situación de desigualdad de poder por edad que está instalada en la sociedad. Mientras no cambiemos esto los derechos de la Infancia y la participación en la vida educativa, social, cultural no se ejercerá de pleno derecho. Es verdad que se van realizando aperturas de participación infantil en los diferentes ámbitos, pero todavía queda mucho por hacer. Dar palabra, participación y visibilidad a la infancia es un compromiso que debemos adquirir toda la sociedad, crear y fomentar situaciones propicias para que la voz de los niños y niñas se expresen abiertamente y participar de las cosas que ellos conocen directamente que forman parte de su vida cotidiana, de su entorno más próximo, de sus necesidades y sobre sus deseos ya sea a través de los diferentes medios a través de la palabra, por textos escritos por dibujos, proyectos, iniciativas. Muchos niños y niñas empiezan hablar, pero no siempre los adultos son capaces de escuchar y de recoger sus mensajes. Creo que es fundamental la escucha de sus voces y dar la oportunidad de expresarse libremente.    

Dentro de la escalera de participación de Roger Hart, la escalera de la participación, utilizó para explicar cómo los adultos pueden prestar apoyo a la implicación de los niños y niñas en el proceso de participación infantil, esta escalera, tiene ocho escalones, creo que en muy pocas iniciativas o proyectos se lleguen a los escalones últimos de la escalera, llegar a la consecución de los últimos peldaños, la mayoría se quedan en las falsas participación infantil.

Por ultimo quería destacar un proyecto internacional de participación ciudadana La Ciudad de los Niños y de las Niñas (en marcha en más de 200 ciudades del mundo) que pretende que los niños y niñas sean protagonistas de la construcción de la ciudad y de sus pueblos y que la ciudad y los pueblos se vaya diseñando tomando al niño y la niña como medida. Su impulsor Françesco Tonucci, pedagogo y dibujante, dice que…

“Quien sea capaz de contemplar las necesidades y deseos de los niños, no tendrá dificultades en tener en cuenta la necesidad del anciano, del minusválido, de personas de otras comunidades" (Tonucci, 1999)

“El niño tiene derecho a expresar su opinión y a ser escuchado cada vez que se tome una decisión que le afecte”. (Art.12 Convención sobre los Derechos del Niño).

cortometraje , La vida efímera y Binta y la gran idea

TEAMA 2 DERECHOS DE LA INFANCIA

1. Visiona el cortometraje "La vida efímera" y responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje: 

1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje.

En el cortometraje de “la Vida efímera”, un documental que refleja la vida de Guinea Ecuatorial. Destaca la vida de los niños y niñas que se enfrenta cada día a la muerte, por falta de cubrir sus necesidades básicas que cualquier niño y niña, alimentación, salud, higiene que deberían tener ya sea su lugar de nacimiento, o situación económica o su país o religión.

La protagonista hace un relato de sus recuerdos de infancia como ella recordaba desde su niñez como era Guinea, su llegada ahora de adulta y como enfermera su mirada es otra. Atrás queda un lugar de recuerdos de aromas, de sensaciones para ver la realidad más cruel que es la vida o la muerte de las niñas y niños. Un país con recursos económicos, que sus habitantes no disfrutan de sus riquezas y que no tengan para sus hij@s alimentos, salud e higiene.

 En el cortometraje se destaca la vida de las mujeres luchan por la vida de sus hijos e hijas, como son, fuertes, luchadoras, como protegen sus hijos e hijas como son capaces de andar miles de kilómetros con la esperanza de que puedan salvar a sus hijos e hijas.  La fortaleza a pesar de su situación de pobreza eso me impacta en este cortometraje, de ante todo la vida.

También me ha conmovido la profesionalidad del equipo médico, personas que, con tan pocos medios y recursos, como se enfrenta cada día a los casos de paludismo y desnutrición de los niños y niñas. Profesionales que luchan por la vida de los menos favorecidos, ¿que podrían hacer si tuvieran los recursos apropiados? ¿Cuántas vidas de estos pequeños salvarían?

El cortometraje termina con una frase: “En el mundo, más de un millón de niños y niñas mueren cada año a causa de paludismo”. Esta frase es buena para reflexionar sobre qué mundo tenemos, que le damos importancia, si tener el último modelo de móvil o seres humanos puedan disfrutar de los derechos más básicos y elementales como son la salud, alimentación, higiene.

1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

Destacaría la fortaleza de las madres, la profesionalidad del equipo médico, la alegría del país con sus cantos, bailes, el pasaje y la cultura. La impotencia de saber que con ayuda económica y la utilización de sus propios recursos la situación podría cambiar.

1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

Aunque soy docente de educación infantil pero no ejerzo sino trabajo para el ayuntamiento como facilitadora y animadora socio- cultural. Dentro de mis actividades y propuesta realizo proyectos sobre los derechos de la infancia y suelo realizar sesiones con las familias cada año sobre algún derecho de la infancia.  Mi labor seria realizar unas jornadas sobre los derechos de la infancia. Y este cortometraje podría ser muy buena opción para ver otras realidades sobre la salud de las niñas y niños. 

2. Visiona "Binta y la gran idea", consulta la ficha técnica y las notas del director y responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje: 

2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan. 

Los cinco conceptos que hemos visto en el tema dos son los siguientes: imágenes y percepciones, conflictos y soluciones, justicia social, cambios y futuro e interdependencia.   

En las escenas y como son tratados en la película:

Justicia social: cuando un grupo de niños y niñas, que realizan una obra de teatro, ponen en escena una justicia social, que una niña del poblado está sufriendo, y es su derecho de educación e ir a la escuela. Representan como la sociedad patriarcal, perjudica a las niñas a su derecho a estudiar y más adelante a ser lo que ellas quieran sin que por su condición de mujer no puedan desarrollarse y ser lo que quieran médica, abogada, ingeniera, científica, etc.

 Imágenes y percepciones: en la escena de que el público está viendo la representación de la obra de teatro, el padre de Soda y el niño que hace de padre defienden un tipo de sociedad patriarcal, donde la posición de la mujer áfrica todavía está sometida al hombre y debe ser una mujer madre, esposa, cuidadora, donde no se pueda estudiar y desarrollar como mujer que le interesa formarse y poder ser lo que ella dese. Esto refleja una situación que pasa en muchos países del mundo, todavía hay muchas niñas que no tienen derecho a una educación.

Cambios de futuro: Fatu, la madre Solda, va al mercado y el camionero la engaña con el dinero, ella no ha tenido la oportunidad de ir a la escuela, y no sabe y la engañan, ella se da cuenta que no quiere que su hija siga sus pasos y defiende ante su marido de que su hija debe de ir a la escuela para que no la engañen y tenga un futuro.  

Conflicto y soluciones: a lo largo de nuestra vida siempre nos vamos vivir conflictos, pero lo mejor es ante un conflicto buscar soluciones.

En la película hay dos conflictos claros el de Solda, que quiere ir a la escuela y su padre no la deja y el padre de Binta que ve como el conflicto de los países desarrollados. El conflicto de Solda se resuelve con el apoyo de toda la comunidad, tanto por la obra de teatro que representa que refleja la vida y la situación personal de Solda. Delante del poblado Solda suplica a su padre que la deje ir a la escuela y la gente del poblado recrimina al padre para que la deje ir a la escuela.  

Y el padre Binta busca la solución al conflicto que plantea el progreso los países desarrollados, a través de una carta refleja la solución al conflicto y está empeñado que su gran idea puede salvar la situación.

Interdependencia: es darse cuenta de que todo está interrelacionado.

2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?  Para mí me ha gustado mucho, la narración de la niña Binta cómo ve la situación de la aldea y de su prima, su madre y su padre. Quiero destacar la escena de la escuela cuando el profesor, le explica que todos son iguales, pero a la vez diferentes, el respeto. Luego otra escena la alegría el colorido de los vestidos cuando la niña que tiene una pierna cortada y tiene un hiero como pierna. Transmite esperanza, alegría. Es una película que yo pondría a las niñas y niños como en defensa de las niñas por la educación y la felicidad de con pocas cosas las personas son felices.   

2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando? 

Creo que más directores y directoras deberían escuchar a la infancia que tienen que decir referente a sus derechos o situaciones personales frente a la vida, creo que sería conveniente reflejar los sentimientos, emociones y sus conflictos, necesidades, escuchar su voz, como ven la vida que siente siendo un niño o una niña, creo que, en este mundo de adultos, donde todavía no tiene cabida los niños y niñas, donde no se les tiene en cuenta, donde todo está planificado bajo la mirada del adulto. ¿Qué es el adultocentrismo? Unicef se refiere al adultocentrismo como una desigualdad social: tener más edad, en nuestra sociedad, equivale a tener mayor jerarquía. La consecuencia de esto es clara: niños, niñas y adolescentes tienen menor poder y menos posibilidades.

Ha sido una experiencia muy gratificante para las niñas y niños que han participado en el rodaje y la posibilidad de sentir sus risas y juegos.  Nati G.G

Los derechos de la infancia y la ciudadanía global

 Hola ayer empece ha realizar el curso , Educación en derechos de la infancia  y la ciudadanía global , el primer trabajo que explique tres razones por las que me han motivado hacer el curso.
Primera desde hace años en los talleres de expresión , dedicamos el primer trimestre ha realizar algún derecho de la infancia.
La inquietud de saber más sobre los derechos de la infancia
Y saber nuevas experiencias y conocer diferentes ámbitos que se interesan por los derechos de la infancia.   

DOS INICIATIVAS DESDE LOS TALLERES DE EXPRESIÓN

La Primavera llega a tu casa

La primavera es una época que todo nace, crece, los colores se vuelven más brillantes, disfrutar de la naturaleza, de la belleza de las flores, canto de los pájaros, mariposas, todo cambia. La primavera nos invita a jugar al aire libre. Os invito a que creéis vuestras obras artísticas imaginando vuestra primavera en casa.

Para ello porque no pintar con diferentes objetos utilizarlas como herramientas para pintar esas bellas flores, mariposas y todo lo que os imaginéis.

Materiales:  papel, temperas o pintura de dedos

Herramientas:  rollos de cartón, tenedor, cepillo, peines, globos, culos de botellas de plástico, corchos

Elementos naturales; remolacha, limón, nueces …

Huellas con las manos y pies

Nati G. G Facilitadora de los Talleres de Expresión

Talleres de Expresión, Concejalía de Cultura y deporte 

Puedes enviar una foto a talleresdeexpresión15@gmail.com